"La enseñanza parece haber perdido parte de la autonomía y capacidad de acción que tuvo en otros tiempos. Su valoración social ya no es la misma. Su tradición ya no ayuda a reconocer el porvenir y a orientar la acción. Todo sucede como si estuviésemos entrando en una nueva era de la que, todavía, no tuviésemos una buena carta de navegación" Pérez Tornero J
ANTONIO La juventud del siglo XXI tiene unos retos muy grandes frente a la sociedad, y es responsabilidad de la escuela la orientación que les demos en todos estos aspectos: 1. Promover el pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas. 2. Espíritu colaborativo y de liderazgo por influencia (en lugar que por autoridad) 3. Capacidad para acceder y procesar la información disponible 4. Capacidad de adaptación y rapidez (Flexibilidad, adaptabilidad para tener éxito) 5. Iniciativa y un espíritu emprendedor. 6. Comunicación oral y escrita efectiva, desarrollar un argumento u opinión.
¿Cuáles son las ventajas que ofrecen las TIC como mediadoras del conocimiento? El uso de las TIC en la educación permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y sobre su propia base de conocimiento. En vez de ser la figura general en el escenario, el profesor se convierte en un guía. Eso hace la diferencia en el aula: se pasa de darle un 90!% de importancia a la enseñanza y un 10% al aprendizaje, a darles 50 y 50 respectivamente.
En este proceso "el profesor no es la única persona que sabe". Es facilitador en un proceso mediante el cual, haciendo, un uso eficiente de las tic, los estudiantes pueden adquirir la información, procesarla y aprender por sí mismos.Cuando se comprende que el acceso a la información es siempre posible en cualquier parte, el proceso de aprendizaje se vuelve más importante que el contenido. La atención pedagógica se desplaza entonces en función de crear habilidades para comunicarse, colaborar y participar en el desarrollo del conocimiento.
la sTic ´s son una herramienta que efectivamente utilizadas son pretexto para la reflexión sobre las relaciones en el aula, la didáctica, a la metodología, los recursos, la interacción con los alumnos y entre pares, es decir a la reflexión pedagógica.
ANTONIO: Estoy totalmente de acuerdo que las Tic's es una herramienta muy importante en la formación de los estudiantes, y los profesores en lo posible debemos orientalismos de la mejor forma
GLORIA AMPARO GARCIA .DOCENTE DE INGLES. Cali, octubre 2 del 2015. En cuanto al Espiritu Colaborativo y el Liderazgo , considero que las Las Tics en la educación se constituyen en una herramienta fundamental para ayudar a generar en los estudiantes ambientes de aprendizaje donde se genere un espacio donde accedan al conocimiento desde la colaboración entre pares y permite también que la posición entre el docente y el estudiante se pongan en un nivel más equitativo, generando mayor motivación y liderazgo. Estas herramientas pedagógicas proporcionan una igualdad en la forma de llegar al conocimiento y le permite trabajar a cada uno desde sus preferencias. El apoyo en la parte de capácitación a los docentes debe ser continua pues hay mucho que aprender y necesitamos bastantes espacios de practicas y las condiciones de adecuación de infraestructura para que los procesos no se queden en buenas intenciones.
José Aimer Trejos Mena,Cali,octubre 2 del 2015. Como docentes de la generación siglo XXI ,debemos asumir el compromiso del cambio para incidir de una manera adecuada en los futuros ciudadanos. Formando personas con capacidad de transformar su entorno,aplicando sus diferentes conocimientos en la solución de problemas. Debemos ir mas alla de impartir un conocimiento,formaremos ciudadanos con capacidad de vivir en sociedad,que compartan el conocimiento,que sean sensibles al cuidado del medio ambiente ,que apliquen sus conocimientos tecnológicos en beneficio de la comunidad. Como docentes de esta generación debemos tener como misión formar ciudadanos críticos,que argumenten y propongan soluciones a los diferentes retos de la vida
El estudiante haciendo uso interactivo de las herramientas tecnológicas puede transformarse en actor del proceso de enseñanza aprendizaje, movilizando toda su capacidad creativa y recursiva, transformador de su entorno, preocupado por el buen uso de los recursos naturales, evitando la contaminación, tratando bien su casa (el planeta tierra), luchador por la crisis socioambiental. No debe descuidarse la relación entre una adecuada educación y la preservación de un ambiente sano. A los problemas socioambientales se responde con redes comunitarias no con individualismos. De ahí la importancia de un aprendizaje colaborativo.
Hoy en día, la sociedad digital en la que estamos inmersos necesita de directivos docentes, docentes, estudiantes y administrativos, estén preparados para asumir en su contexto la exigencia de un conocimiento y preparación en el uso de las TIC aplicada a la cotidianidad de sus actividades.
El docente es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que facilite el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar. Por esto, es fundamental que todos los docentes estén preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes.
Los programas de desarrollo profesional para docentes en ejercicio, como los programas de formación inicial para futuros profesores deben comprender en todos los elementos de la capacitación experiencias enriquecidas con TIC.
Las TIC se integran cuando se usan de manera natural y formal para apoyar y ampliar medios y formas de alcanzar los estándares básicos de competencias, las competencias básicas, logros y objetivos curriculares y DBA, para estimular a los estudiantes a comprender mejor y aprehender el conocimiento
El interrogante planteado requieren de un análisis profundo de la realidad actual de la educación y de las metas hacia donde queremos llegar, considerando los cambios acelerados que el mundo actual nos plantea a cada instante.Por lo tanto considero que los sistemas educativos pasados, respondieron a una época y fueron los idóneos en y para su momento. Actualmente nuestros niños y jóvenes requiere de nuevos estilos de aprendizaje que estén acordes a las exigencias en relación al uso de las tics.. Esto hace necesario que dichos cambios sean asumidos por los directivos docentes, y demás personal como un reto en relación a cambiar ciertas estructuras mentales en relación a la forma de enseñar que permitan a las nuevas generaciones, desarrollar sus potencialidades a través de la participación , reflexión, innovación que generen un pensamiento crítico, liderazgo,un trabajo colaborativo y de emprendimiento que les permita superar con éxito los desafíos que se les presentan día a día.
Comunidades de práctica y Aprendizaje en la IE Manuel María Mallarino Teniendo en cuenta los conceptos expuestos por Etienne Wenger en el video. Introducción a las comunidades de práctica: teoría y aplicaciones acerca de la comunidad de práctica, https://www.youtube.com/watch?v=e2mt4ClU1Zw, y también los citados por Sandra Sanz en el documento Comunidades de práctica virtuales: acceso y uso de contenidos, puntualmente en cuanto a lo relacionado con el inicio de la Cop , en la IE Manuel María Mallarino no se ha conformado una Cop como tal. Si nos atenemos a la definición, características y ventajas de una CoP planteadas por el PTA, nos acercamos más a lo que es una Cop, una aproximación , puesto que, los diferentes grupos conformados surgen a iniciativa de la organización. Los docentes comparten conocimientos, interactúan, aprenden entre sí, con el fin primordial de mejorar sus prácticas y por ende los resultados de sus alumnos. Los docentes del Mallarino organizados, por institución, por sede, por nivel, por ciclos, por grados, en las áreas o por proyectos, aportan sus conocimientos y a la vez los enriquecen en la interacción. Las diferentes maneras de organizarse permiten un leve margen de iniciativa en la selección, por la identidad con la información y asuntos a compartir; es esta necesidad de compartir intereses que los lleva a demandar su participación en un grupo o en otro, de tal manera que, a la vez que se hace parte de la organización, se responde a unas necesidades institucionales, se define cuál es la manera más efectiva de interactuar para tratar los asuntos académicos y de convivencia. En la medida que el maestro experimenta mayor identidad con el grupo, mayor es la conexión que le permite mayor aproximación al aprendizaje y riqueza en las experiencias y saberes que aporta a sus alumnos. Es así como se observa una mayor identidad en algunos grupos organizados, en especial los que tienen que ver con los proyectos de aula, favoreciendo mejores oportunidades de aprendizaje de sus alumnos. Las dinámicas de trabajo que han fortalecido la aproximación a la comunidad de aprendizaje se evidencian en el diseño y ejecución de proyectos por sedes , proyectos integrados en disciplinas como matemáticas y lenguaje, matemáticas, filosofía y lenguaje, proyectos integrados por grados en preescolar y primaria y proyectos de aula de secundaria ejecutados en primaria en especial en las áreas de matemáticas y lengua castellana. Es incipiente aún la conformación de comunidad de aprendizaje en grupos de área, por proyectos, por grados y niveles. Impera la fragmentación del área en los ciclos de básica primaria y básica secundaria y media, evidenciándose algunos avances en los equipos de proyectos como es el caso de democracia y gobierno escolar, Así somos en el Mallarino, proyecto lector. Circulan también los grupos de análisis de la convivencia escolar y, muy importante, los grupos organizados alrededor de la formación en tecnología en los que se evidencia el compartir conocimientos y la búsqueda de apoyo para mejorar. De acuerdo con la definición de Galvis y Leal, (1998: 26) citados en el documento MOMENTO IV SESIÓN VI TEMA 1 COMUNIDAD DE PRÁCTICA EN CAMPOS ESPECÍFICOS Y ENRIQUECIMIENTO DE LA RED PROFESIONAL de los módulos de formación en Tít.@ . una comunidad de práctica profesional docente efectiva, la comunidad de docentes del Mallarino se integra a un grupo, movido por el interés de mejorar profesionalmente. El disponerse a recibir la orientación de la Tutora del PTA, a escuchar la experiencia significativa de sus compañeros, a diseñar un proyecto de manera colectiva, a emprender la formación con sus compañeros, dan cuenta del interés que se tiene en mejorar, de la confianza que se brinda en el saber del otro, de la creación de un clima de aceptación y reconocimiento, aún de poner su saber y experiencia en el centro de la crítica y de la opinión con el único objetivo de aportar a otros lo mejor de sí.
Cop en la IR Manuel María Mallarino 2 Continuacion Entendidas las Comunidades virtuales de práctica y aprendizaje, CoViP, como la organización de grupos que se comunican acerca de un tema haciendo uso de los medios virtuales la aproximación a Cop del Mallarino da cuenta de intentos de conformación desde el año 2009 cuando se dio inicio a la formación en nuevas tecnologías con la Fundación Telefónica con evidencias como la participación de grupos de docentes con Wikis y blogs y la interacción con docentes de otros países para la elaboración y desarrollo de proyectos alimentados a través del chat, Skype y google doc´s. Actualmente se han incorporado a las prácticas de aula recursos como ………………………………………….. y la interacción entre directivos y docentes para registro de información a través del google doc´s Alrededor del fortalecimiento de la Cop mediante la utilización de medios virtuales se destaca el momento actual con el impacto producido por la estrategia de formación digital de tit@, que, de manera diferenciada a anteriores formaciones ha incorporado el componente pedagógico para que sea este, y no la herramienta, el que jalone el aprendizaje. Gracias a esta experiencia se ha despertado la posibilidad de explorar al máximo la posibilidad de mediar la enseñanza con los medios virtuales y tecnológicos para establecer nuevas relaciones en el aula, para acercar las disciplinas al alumnos, para replantear metodologías, para hacer uso óptimo de los recursos físicos tecnológicos y el talento humano a tono con las competencias del siglo XXI, el que se verá fortalecido si se aprovecha la oportunidad de participar en la plataforma virtual de la plataforma @prender creada por el equipo pedagógico de Tít.@ alrededor de cada una de las disciplinas fundamentales que conforman el plan de estudios de la Institución. En la organización de las Cop en la Ir Manuel María Mallarino es válido acoger las reflexiones a las cuales invita Etienne Wenger : La identidad:Soy confiable? Quién soy yo? Debo hacer parte de ese grupo? Me interesa? Presto atención? Entro? Estoy dando experiencias significativas a mis alumnos? Le estoy enseñando a encontrar su camino?, lo que necesita para ser alguien en la vida?
Tener en cuenta: Aprendizaje con la comunidad El aprendizaje no como acto individual sino social La interacción que jalona el aprendizaje frente a lo tradicional del currículo como motor del aprendizaje. Aprender a hacer algo con todos. Aprender juntos Reconocer maneras avanzadas de hacer algo. Cómo cambio mis practicas después de pertenecer a esa comunidad; cómo sin pertenecer a ella? Cómo cambia mi identidad el uso de las Tic´s Cómo puedo ayudar a mis estudiantes en este siglo?
Reflexión también sobre las tres premisas fundamentales que dan vida a COp. por este mismo autor: El compromiso mutuo, la empresa conjunta y el repertorio compartido.
Así las cosas en el Mallarino hay un contexto que favorece la conformación de las Cop ; de hecho estas no surgen de una vez. Se cuenta con experiencias que apuntan a la conformación de grupos con objetivo definido hacia el mejoramiento de las prácticas y aprendizajes significativos para sus alumnos. Hay reconocimiento y respeto por el saber del otro; se evidencia la aceptación de las experiencias significativas de los otros. Hay perfiles de líderes y aceptación, credibilidad. Este es un momento coyuntural en el cual las políticas gubernamentales apuntan al fortalecimiento del ser del maestro, de su identidad, a propiciar recursos, formación y estrategias motivacionales, que en correspondencia han de aprovecharse para incorporar a su diseño curricular, practicas pedagógicas y de aula que favorezcan el aprendizaje compartido mediante la conformación de las Cop en su ámbito profesional.
Como docentes en ejercicio y en pleno siglo XXI, con todo el avance generacional que se ha dado, con el desarrollo cada vez más acelerado de nuestra niñez y preadolescencia, es imperioso que nosotros como docentes sin importar el curriculum vitae, ni la experiencia acumulada en tantos años, demos una mirada más humana hacia nuestros alumnos, dejemos de verlos como nombres de una lista, pongámonos en su lugar y démonos cuenta que en la actualidad ellos van un paso adelante de nosotros en los aspectos tecnológicos, más bien aprovechemos esa capacidad que demuestran en el manejo de ciertos instrumentos y con toda la capacitación que hemos recibido más la que aún hace falta, mejoremos nuestro accionar educativo en pro de contribuir a la formación de personas críticas, pensantes, colaborativas y lo suficientemente competentes para ingresar a la sociedad laboral y productiva, teniendo la capacidad de innovar, modificar y utilizar adecuadamente las TICS en su desarrollo integral y posterior uso en todos los frentes de la vida diaria. Debemos ser aquiescentes y no quedarnos en los paradigmas de la educación bancaria tradicional, hoy en día se requiere estar acordes y abiertos a los cambios que se presentan y que nuestros niños nos enrostran permanentemente para poder ubicarnos verdaderamente en la educación del siglo XXI. Heberto Diaz Molina
Las personas que se desenvuelven en este nuevo siglo, poseen un nuevo modo de pensar, de vivir y de aprender. El informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI presidida por JACQUES DELORS 1.994. (La educación encierra un tesoro) nos muestra las propuestas, orientaciones y reflexiones a las que se llegaron en cuanto al tema de la educación Traigo a colación estas anotaciones porque con el trascurrir de los años ellas revelan cada vez más su pertinencia, relevancia y atemporalidad.
“La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.”
“Lo primero, aprender a conocer. Pero, teniendo en cuenta los rápidos cambios derivados de los avances de la ciencia y las nuevas formas de la actividad económica y social, conviene compaginar una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de estudiar a fondo un número reducido de materias. Esta cultura general sirve de pasaporte para una educación permanente, en la medida en que supone un aliciente y sienta además las bases para aprender durante toda la vida.
• Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia. • Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz. • Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar...”
En correspondencia a lo anterior considero que este nuevo siglo necesita docentes formados en: * Metodologías centradas en las necesidades de los estudiantes y en sus diferentes estilos de aprendizaje, con los fundamentos necesarios para el diseño de situaciones de aprendizaje que le permitan desarrollar una clase innovadora que favorezcan el ser que guíen y dinamicen el conocimiento. * El uso pedagógico de herramientas tecnológicas que acompañen y lideren en el trabajo en el aula y el conocimiento didáctico de una lengua extranjera como el inglés que dimensionen el hacer en las aulas. * Metodologías de trabajo colectivo que fortalezcan la convivencia escolar y promuevan el vivir en comunidad.
Teniendo en cuenta que los ambientes son los espacios que permiten generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido; estos deben permitir la interacción entre los estudiantes permitiendo que el conocimiento circule entre pares, se enriquezcan los saberes propios y se amplíen incorporando los nuevos, se propicie el trabajo colaborativo y cooperativo, se respete el discernimiento y la argumentación del otro y se fomente la ansiada autonomía.
Igualmente se debe contar con el suficiente material didáctico que permita a los estudiantes llegar al conocimiento a través de la expresión del pensamiento y con el cual puedan desarrollar sus capacidades.
En cuanto a las metodologías a usar, la enseñanza debe estar enfocada en un aprendizaje activo; es indudable que estudiantes motivados y participativos aprenden más fácilmente. Contar con docentes preocupados por su aprendizaje y por sus vidas, cuando nuestros estudiantes saben que alguien se preocupa por ellos, responden mejor a lo que se les propone. Favorecer el trabajo en equipo, con el ánimo de que no solo aprendan sino que también compartan una misma identidad y construyan lazos de confianza para crecer como equipo. Incentivar el aprendizaje autónomo desde el mismo ejemplo, hay que alentar a los estudiantes a sentir que son responsables de sus propios aciertos y desaciertos en el aprendizaje.
Finalmente debemos tener en cuenta que hay diferentes maneras de aprender y en consecuencia tratar de explotar toda una diversidad de estrategias de enseñanza en nuestras clases.
Desde la óptica de que la evaluación es un proceso más que una nota, podemos favorecerla: .Estimulando los saberes previos que tienen los estudiantes con relación a los nuevos aprendizajes. .Retroalimentando permanentemente. .Corrigiendo a medida que se dan oportunidades para practicar y mejorar. .Revisando e informando oportunamente a los estudiantes sobre los resultados obtenidos.
La evaluación debe ser una actividad permanente, inserta en el mismo proceso de trabajo escolar para ser consciente de los avances y buscar solución a las insuficiencias. Se debe considerar al estudiante en su totalidad y en la multiplicidad de dimensiones de su actuación y no solo desde su rendimiento académico. Registrar permanentemente el proceso de los estudiantes permite obtener una opinión más amplia sobre su desempeño, pues se logra establecer una relación entre las apreciaciones y juicios anteriores, con los que se producen en el presente.
La evaluación no es resultado de la improvisación, sino que responde a una planeación previa que permite por un lado identificar el progreso del estudiante en el aprendizaje y por otro analizar el proceso pedagógico que lo acompaña para trazarse un plan de mejoramiento de ser necesario, reorientar el proceso de enseñanza y hacer los cambios pertinentes.
Finalmente el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) nos permite realizar evaluaciones innovadoras al utilizar medios diferentes a los cotidianos. Con estas nuevas herramientas es posible producir medios integrando texto, imagen, audio, animación, video, voz grabada y elementos de software con una intencionalidad educativa, que favorece el desarrollo de competencias y a la vez permite evaluar de forma más acorde al mundo moderno. Todo esto sin desconocer que otros recursos como la evaluación oral y escrita, la demostración práctica como las exposiciones y salidas al tablero, la participación y la autoevaluación, siguen siendo recursos de gran valor a la hora de evaluar.
OTROS ACTORES
La familia debe apoyar las acciones educativas que lleva a cabo la escuela y el trabajo que docente y directivos llevan a cabo para colaborar con la educación de sus hijos.
Los gobiernos locales deben implementar en estos nuevos escenarios educativos, políticas y planes que hagan posible este nuevo modelo de educación que la sociedad actual requiere.
Las instituciones educativas deben definir con precisión qué funciones pueden asumir, en cuales deben recibir la colaboración de otros actores como la familia o externos y cuales definitivamente no le corresponden. Día tras día son más las responsabilidades que a directivos y docentes se le acomodan mientras la familia y el estado se desentienden de las necesidades educativas de nuestros niños y niñas.
La incorporación de nuevas tecnologías en la educación involucra un desafío mucho mayor que el de contar con los equipos para su implementación, pues a veces creemos que la presencia de los aparatos producirá otra relación con el conocimiento; hay que recordar que como se dice tradicionalmente "la música no está en el piano"; y aunque el conocimiento si está condensado en la información que contiene el equipo, lo importante es el resultado de la interacción de la computadora y el individuo lo que hace que las posibilidades sean muy grandes. Por esto considero importante reflexionar sobre las políticas educativas en las cuales busquemos estudiantes competentes digitalmente.
Los distintos niveles de dominio con que se mueven los estudiantes en el mundo de las TIC es un gran desafío para los docentes, algunos de ellos "expertos" pueden generar un poco de "tensión" en el manejo de la clase pero también logra que los jóvenes se sientan seguros y competentes en ámbitos específicos del conocimiento; cabe anotar, que generalmente estos "expertos" generalmente son alumnos con bajo desempeño escolar que sin embargo pueden ser muy competentes en video juegos y en los nuevos medios en general. Para estos casos,varios autores señalan la importancia de utilización de TICs pues al partir de esto se pueden ir conduciendo al conocimiento que el colegio cree que es importante consolidar... por ejemplo a través de un video juego.
La heterogeneidad de saberes y competencias tecnológicas constituye un desafío muy importante para la organización pedagógica del aula, sobre todo considerando que los docentes no suelen tener el conocimiento o herramientas para aprovechar esta diferencia planteando estrategias pedagógicas para conducir hacia un problema o debate.
La formación docente actual se enfoca principalmente en el dominio de programas informáticos, que sin lugar a dudas tiene su valor y es importante como punto de apoyo del trabajo en el aula, sin embargo no soluciona los desafíos pedagógicos que tiene un docente cuando se enfrenta a niños o jóvenes conectados a las pantallas como el cambio en el manejo de la disciplina, en el foco de atención y en el tipo de operaciones con el conocimiento que se esperan y se pueden hacer
El IV eje temático del foro " El liderazgo docente para la integración de las TIC en la escuela "nos lleva a conceptualizar pimero Tecnología . Relacionó tecnología con conocimiento ( Ciencia), habilidades ( Tecnica) y problema y/o necesidad. Por lo tanto puedo decir que Tecnología es la aplicación coordinada de un conjunto de conocimientos y habilidades con el fin de solucionar un problema determinado o satisfacer una necesidad. La tecnología está presente en todos los ámbitos de nuestra vida cotidiana, nos permite crear o modificar, ha existido siempre y es fundamental para el desarrollo de la humanidad.
IV eje. ¿Qué entendemos por Tecnologías de la información y Comunicación ? Las TIC las entiendo como el conjunto de artefactos,recursos e instrumentos que posibilitan el procesamiento,almacenamiento, acceso,registro y difusión de la información. En nuestra Institución contamos con algunos ejemplos de estas tecnologías pizarra digital (ordenador personal+ proyector multimedia), los blogs de los docentes y, algunos artefactos para lograr la anhelada conexión a Internet.
Debemos tener claro que en nuestro ambiente educativo las TIC son medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas y ritmos de aprendizaje.
EJE TEMÁTICO IV: EL LIDERAZGO DOCENTE PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ESCUELA Entiendo por Tics como aquellos instrumentos tecnológicos que nos facilitan las prácticas, tanto en la vida cotidiana como en el aula. El empleo de estos artefactos ha permitido hacer más "rápidas y eficaces" algunas actividades que frecuentemente se realizan en el aula, como investigar, hacer presentaciones o trabajos ... Es importante reconocer y actualizarse de estos avances tecnológicos como parte de nuestro desarrollo como seres sociales. Nuestra institución cuenta con gran cantidad de herramientas tecnológicas y a partir de esta premisa se diseñan las actividades en clase. Es importante que como docentes nos integremos al manejo de las tic y nos familiaricemos cada dia más para asi motivar a nuestros estudiantes, debemos recordar que el ejemplo arrastra .
Es importante reconocer que existe en los últimos años una preocupación por mejorar la calidad educativa, dicha preocupación no solo se da en Colombia, sino en otros países de América Latina; sin embargo este desafío ha llevado a implementar modelos y estrategias que han resultado poco exitosas. En la actualidad, es visible como las administraciones de turno por medio de proyectos y programas nacionales y locales buscan cerrar las brechas digitales, para que los sectores más vulnerables tengan acceso a las nuevas tecnologías, como lo manifiesta Dussel & Quevedo (2010): La primera preocupación hace a la inclusión digital, y tiene que ver con reducir la brecha entre sectores sociales y entre generaciones en el acceso y el uso que se hace de las nuevas tecnologías. Allí se enmarcan, entre otras cosas, las políticas de equipamiento y conectividad, los programas de una computadora por niño o los planes que apuntan a la adquisición de competencia para el uso de las TIC. (p. 11) Se debe tener en cuenta que la inversión en equipos tecnológicos y su introducción en las escuelas es importante, pero no suficiente en la búsqueda de mejorar la calidad educativa en el país, quedan otros aspectos que deben ser incluidos dentro de los programas y proyectos con este fin; la familia, el entorno educativo son ejes fundamentales. Pérez, A. M, & Castejón, J. L. (1998) es categórico en afirmar que: La intención es la de formar a cada persona lo mejor posible y durante el mayor tiempo posible en aras del principio de igualdad de oportunidades; la idea que subyace a este principio es la de evitar que se desaprovechen talentos por falta de educación, compensándolas deficiencias que sedan en el entorno social (la familia fundamentalmente), mediante la comprensividad del curriculum escolar y, también, mediante actuaciones preventivas y compensatorias. (p. 18)
En síntesis, la “el espacio educativo” desde diversas miradas y enfoques en los cuales el educando es un ser social por excelencia y dicha condición hace imperativo que el conocimiento social, o del entorno, o de la sociedad, es indiferente la escala de análisis que se utilice, irrumpa en las instituciones y fomente conductas infractoras. La educación entonces no debe ser visto desde la estrechez del acto educativo como algo que solamente se “da” en la escuela como institución, lo que convoca nuevamente a ese aprendizaje “más general” a manifestarse en cada ámbito de la vida educativa y social, siendo orientado y leído en cada fase de su desarrollo, por el docente en su rol. Es necesario que los Estados en su afán de intervenir y buscar soluciones que en la mayoría de los casos no se dan, pues no tiene en cuenta los factores que intervienen en los mismos y por lo tanto dichas políticas educativas no son fructíferas, lo que no logra avanzar significativamente hacia un proyecto educativo global y exitoso.
El rol del docente del siglo XXI ha exigido una transformación total, proponiendo nuevos retos al maestro este debe ser consciente de las nuevas habilidades que implica su rol docente. El maestro debe buscar su continua preparación para un buen desempeño en su quehacer pedagógico; ya que ha mayor educación del maestro, mejores serán los beneficios en el proceso de desarrollo educativo y cognitivo de los estudiantes.
El mundo que rodea la escuela está cambiando y seguirá cambiando, las nuevas generaciones tienen un mayor acceso al mundo digital, descubren nuevas formas de aprender que las cautivan y motivan; es por eso que el docente del siglo XXI debe ser innovador. Debe tener una actitud abierta y crítica ante la sociedad de la información y las TIC y la predisposición hacia el aprendizaje continuo y la actualización permanente. Es importante que pasemos de las TICS a las TACS, No basta con saber utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC); el reto está en saber qué hacer con ellas en una sociedad de conocimientos que demanda otro tipo de conocimientos. Cada vez que descubramos una nueva herramienta, debemos evaluarla para incluirla en nuestros planes de área y de aula; ya que ellos facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje
"La enseñanza parece haber perdido parte de la autonomía y capacidad de acción que tuvo en otros tiempos. Su valoración social ya no es la misma. Su tradición ya no ayuda a reconocer el porvenir y a orientar la acción. Todo sucede como si estuviésemos entrando en una nueva era de la que, todavía, no tuviésemos una buena carta de navegación" Pérez Tornero J
ResponderEliminaresta en nuestras manos definir la ruta
EliminarANTONIO
EliminarLa juventud del siglo XXI tiene unos retos muy grandes frente a la sociedad, y es responsabilidad de la escuela la orientación que les demos en todos estos aspectos:
1. Promover el pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas.
2. Espíritu colaborativo y de liderazgo por influencia (en lugar que por autoridad)
3. Capacidad para acceder y procesar la información disponible
4. Capacidad de adaptación y rapidez (Flexibilidad, adaptabilidad para tener éxito)
5. Iniciativa y un espíritu emprendedor.
6. Comunicación oral y escrita efectiva, desarrollar un argumento u opinión.
¿Cuáles son las ventajas que ofrecen las TIC como mediadoras del conocimiento? El uso de las TIC en la educación permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y sobre su propia base de conocimiento. En vez de ser la figura general en el escenario, el profesor se convierte en un guía. Eso hace la diferencia en el aula: se pasa de darle un 90!% de importancia a la enseñanza y un 10% al aprendizaje, a darles 50 y 50 respectivamente.
ResponderEliminarEn este proceso "el profesor no es la única persona que sabe". Es facilitador en un proceso mediante el cual, haciendo, un uso eficiente de las tic, los estudiantes pueden adquirir la información, procesarla y aprender por sí mismos.Cuando se comprende que el acceso a la información es siempre posible en cualquier parte, el proceso de aprendizaje se vuelve más importante que el contenido. La atención pedagógica se desplaza entonces en función de crear habilidades para comunicarse, colaborar y participar en el desarrollo del conocimiento.
la sTic ´s son una herramienta que efectivamente utilizadas son pretexto para la reflexión sobre las relaciones en el aula, la didáctica, a la metodología, los recursos, la interacción con los alumnos y entre pares, es decir a la reflexión pedagógica.
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EliminarANTONIO:
EliminarEstoy totalmente de acuerdo que las Tic's es una herramienta muy importante en la formación de los estudiantes, y los profesores en lo posible debemos orientalismos de la mejor forma
GLORIA AMPARO GARCIA .DOCENTE DE INGLES. Cali, octubre 2 del 2015.
ResponderEliminarEn cuanto al Espiritu Colaborativo y el Liderazgo , considero que las Las Tics en la educación se constituyen en una herramienta fundamental para ayudar a generar en los estudiantes ambientes de aprendizaje donde se genere un espacio donde accedan al conocimiento desde la colaboración entre pares y permite también que la posición entre el docente y el estudiante se pongan en un nivel más equitativo, generando mayor motivación y liderazgo. Estas herramientas pedagógicas proporcionan una igualdad en la forma de llegar al conocimiento y le permite trabajar a cada uno desde sus preferencias.
El apoyo en la parte de capácitación a los docentes debe ser continua pues hay mucho que aprender y necesitamos bastantes espacios de practicas y las condiciones de adecuación de infraestructura para que los procesos no se queden en buenas intenciones.
José Aimer Trejos Mena,Cali,octubre 2 del 2015.
EliminarComo docentes de la generación siglo XXI ,debemos asumir el compromiso del cambio para incidir de una manera adecuada en los futuros ciudadanos.
Formando personas con capacidad de transformar su entorno,aplicando sus diferentes conocimientos en la solución de problemas.
Debemos ir mas alla de impartir un conocimiento,formaremos ciudadanos con capacidad de vivir en sociedad,que compartan el conocimiento,que sean sensibles al cuidado del medio ambiente ,que apliquen sus conocimientos tecnológicos en beneficio de la comunidad.
Como docentes de esta generación debemos tener como misión formar ciudadanos críticos,que argumenten y propongan soluciones a los diferentes retos de la vida
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EliminarEl estudiante haciendo uso interactivo de las herramientas tecnológicas puede transformarse en actor del proceso de enseñanza aprendizaje, movilizando toda su capacidad creativa y recursiva, transformador de su entorno, preocupado por el buen uso de los recursos naturales, evitando la contaminación, tratando bien su casa (el planeta tierra), luchador por la crisis socioambiental. No debe descuidarse la relación entre una adecuada educación y la preservación de un ambiente sano. A los problemas socioambientales se responde con redes comunitarias no con individualismos. De ahí la importancia de un aprendizaje colaborativo.
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ResponderEliminarEste comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarHoy en día, la sociedad digital en la que estamos inmersos necesita de directivos docentes, docentes, estudiantes y administrativos, estén preparados para asumir en su contexto la exigencia de un conocimiento y preparación en el uso de las TIC aplicada a la cotidianidad de sus actividades.
ResponderEliminarEl docente es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que facilite el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar. Por esto, es fundamental que todos los docentes estén preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes.
Los programas de desarrollo profesional para docentes en ejercicio, como los programas de formación inicial para futuros profesores deben comprender en todos los elementos de la capacitación experiencias enriquecidas con TIC.
Las TIC se integran cuando se usan de manera natural y formal para apoyar y ampliar medios y formas de alcanzar los estándares básicos de competencias, las competencias básicas, logros y objetivos curriculares y DBA, para estimular a los estudiantes a comprender mejor y aprehender el conocimiento
El interrogante planteado requieren de un análisis profundo de la realidad actual de la educación y de las metas hacia donde queremos llegar, considerando los cambios acelerados que el mundo actual nos plantea a cada instante.Por lo tanto considero que los sistemas educativos pasados, respondieron a una época y fueron los idóneos en y para su momento. Actualmente nuestros niños y jóvenes requiere de nuevos estilos de aprendizaje que estén acordes a las exigencias en relación al uso de las tics.. Esto hace necesario que dichos cambios sean asumidos por los directivos docentes, y demás personal como un reto en relación a cambiar ciertas estructuras mentales en relación a la forma de enseñar que permitan a las nuevas generaciones, desarrollar sus potencialidades a través de la participación , reflexión, innovación que generen un pensamiento crítico, liderazgo,un trabajo colaborativo y de emprendimiento que les permita superar con éxito los desafíos que se les presentan día a día.
ResponderEliminarComunidades de práctica y Aprendizaje en la IE Manuel María Mallarino
ResponderEliminarTeniendo en cuenta los conceptos expuestos por Etienne Wenger en el video. Introducción a las comunidades de práctica: teoría y aplicaciones acerca de la comunidad de práctica, https://www.youtube.com/watch?v=e2mt4ClU1Zw, y también los citados por Sandra Sanz en el documento Comunidades de práctica virtuales: acceso y uso de contenidos, puntualmente en cuanto a lo relacionado con el inicio de la Cop , en la IE Manuel María Mallarino no se ha conformado una Cop como tal. Si nos atenemos a la definición, características y ventajas de una CoP planteadas por el PTA, nos acercamos más a lo que es una Cop, una aproximación , puesto que, los diferentes grupos conformados surgen a iniciativa de la organización.
Los docentes comparten conocimientos, interactúan, aprenden entre sí, con el fin primordial de mejorar sus prácticas y por ende los resultados de sus alumnos. Los docentes del Mallarino organizados, por institución, por sede, por nivel, por ciclos, por grados, en las áreas o por proyectos, aportan sus conocimientos y a la vez los enriquecen en la interacción. Las diferentes maneras de organizarse permiten un leve margen de iniciativa en la selección, por la identidad con la información y asuntos a compartir; es esta necesidad de compartir intereses que los lleva a demandar su participación en un grupo o en otro, de tal manera que, a la vez que se hace parte de la organización, se responde a unas necesidades institucionales, se define cuál es la manera más efectiva de interactuar para tratar los asuntos académicos y de convivencia. En la medida que el maestro experimenta mayor identidad con el grupo, mayor es la conexión que le permite mayor aproximación al aprendizaje y riqueza en las experiencias y saberes que aporta a sus alumnos.
Es así como se observa una mayor identidad en algunos grupos organizados, en especial los que tienen que ver con los proyectos de aula, favoreciendo mejores oportunidades de aprendizaje de sus alumnos. Las dinámicas de trabajo que han fortalecido la aproximación a la comunidad de aprendizaje se evidencian en el diseño y ejecución de proyectos por sedes , proyectos integrados en disciplinas como matemáticas y lenguaje, matemáticas, filosofía y lenguaje, proyectos integrados por grados en preescolar y primaria y proyectos de aula de secundaria ejecutados en primaria en especial en las áreas de matemáticas y lengua castellana.
Es incipiente aún la conformación de comunidad de aprendizaje en grupos de área, por proyectos, por grados y niveles. Impera la fragmentación del área en los ciclos de básica primaria y básica secundaria y media, evidenciándose algunos avances en los equipos de proyectos como es el caso de democracia y gobierno escolar, Así somos en el Mallarino, proyecto lector. Circulan también los grupos de análisis de la convivencia escolar y, muy importante, los grupos organizados alrededor de la formación en tecnología en los que se evidencia el compartir conocimientos y la búsqueda de apoyo para mejorar.
De acuerdo con la definición de Galvis y Leal, (1998: 26) citados en el documento MOMENTO IV SESIÓN VI TEMA 1 COMUNIDAD DE PRÁCTICA EN CAMPOS ESPECÍFICOS Y ENRIQUECIMIENTO DE LA RED PROFESIONAL de los módulos de formación en Tít.@ . una comunidad de práctica profesional docente efectiva, la comunidad de docentes del Mallarino se integra a un grupo, movido por el interés de mejorar profesionalmente. El disponerse a recibir la orientación de la Tutora del PTA, a escuchar la experiencia significativa de sus compañeros, a diseñar un proyecto de manera colectiva, a emprender la formación con sus compañeros, dan cuenta del interés que se tiene en mejorar, de la confianza que se brinda en el saber del otro, de la creación de un clima de aceptación y reconocimiento, aún de poner su saber y experiencia en el centro de la crítica y de la opinión con el único objetivo de aportar a otros lo mejor de sí.
Cop en la IR Manuel María Mallarino 2 Continuacion
ResponderEliminarEntendidas las Comunidades virtuales de práctica y aprendizaje, CoViP, como la organización de grupos que se comunican acerca de un tema haciendo uso de los medios virtuales la aproximación a Cop del Mallarino da cuenta de intentos de conformación desde el año 2009 cuando se dio inicio a la formación en nuevas tecnologías con la Fundación Telefónica con evidencias como la participación de grupos de docentes con Wikis y blogs y la interacción con docentes de otros países para la elaboración y desarrollo de proyectos alimentados a través del chat, Skype y google doc´s.
Actualmente se han incorporado a las prácticas de aula recursos como ………………………………………….. y la interacción entre directivos y docentes para registro de información a través del google doc´s
Alrededor del fortalecimiento de la Cop mediante la utilización de medios virtuales se destaca el momento actual con el impacto producido por la estrategia de formación digital de tit@, que, de manera diferenciada a anteriores formaciones ha incorporado el componente pedagógico para que sea este, y no la herramienta, el que jalone el aprendizaje. Gracias a esta experiencia se ha despertado la posibilidad de explorar al máximo la posibilidad de mediar la enseñanza con los medios virtuales y tecnológicos para establecer nuevas relaciones en el aula, para acercar las disciplinas al alumnos, para replantear metodologías, para hacer uso óptimo de los recursos físicos tecnológicos y el talento humano a tono con las competencias del siglo XXI, el que se verá fortalecido si se aprovecha la oportunidad de participar en la plataforma virtual de la plataforma @prender creada por el equipo pedagógico de Tít.@ alrededor de cada una de las disciplinas fundamentales que conforman el plan de estudios de la Institución.
En la organización de las Cop en la Ir Manuel María Mallarino es válido acoger las reflexiones a las cuales invita Etienne Wenger :
La identidad:Soy confiable? Quién soy yo? Debo hacer parte de ese grupo? Me interesa? Presto atención? Entro?
Estoy dando experiencias significativas a mis alumnos? Le estoy enseñando a encontrar su camino?, lo que necesita para ser alguien en la vida?
Tener en cuenta:
Aprendizaje con la comunidad
El aprendizaje no como acto individual sino social
La interacción que jalona el aprendizaje frente a lo tradicional del currículo como motor del aprendizaje.
Aprender a hacer algo con todos. Aprender juntos
Reconocer maneras avanzadas de hacer algo.
Cómo cambio mis practicas después de pertenecer a esa comunidad; cómo sin pertenecer a ella?
Cómo cambia mi identidad el uso de las Tic´s
Cómo puedo ayudar a mis estudiantes en este siglo?
Reflexión también sobre las tres premisas fundamentales que dan vida a COp. por este mismo autor:
El compromiso mutuo, la empresa conjunta y el repertorio compartido.
Así las cosas en el Mallarino hay un contexto que favorece la conformación de las Cop ; de hecho estas no surgen de una vez. Se cuenta con experiencias que apuntan a la conformación de grupos con objetivo definido hacia el mejoramiento de las prácticas y aprendizajes significativos para sus alumnos. Hay reconocimiento y respeto por el saber del otro; se evidencia la aceptación de las experiencias significativas de los otros. Hay perfiles de líderes y aceptación, credibilidad.
Este es un momento coyuntural en el cual las políticas gubernamentales apuntan al fortalecimiento del ser del maestro, de su identidad, a propiciar recursos, formación y estrategias motivacionales, que en correspondencia han de aprovecharse para incorporar a su diseño curricular, practicas pedagógicas y de aula que favorezcan el aprendizaje compartido mediante la conformación de las Cop en su ámbito profesional.
Luz Angela Pinzón
Como docentes en ejercicio y en pleno siglo XXI, con todo el avance generacional que se ha dado, con el desarrollo cada vez más acelerado de nuestra niñez y preadolescencia, es imperioso que nosotros como docentes sin importar el curriculum vitae, ni la experiencia acumulada en tantos años, demos una mirada más humana hacia nuestros alumnos, dejemos de verlos como nombres de una lista, pongámonos en su lugar y démonos cuenta que en la actualidad ellos van un paso adelante de nosotros en los aspectos tecnológicos, más bien aprovechemos esa capacidad que demuestran en el manejo de ciertos instrumentos y con toda la capacitación que hemos recibido más la que aún hace falta, mejoremos nuestro accionar educativo en pro de contribuir a la formación de personas críticas, pensantes, colaborativas y lo suficientemente competentes para ingresar a la sociedad laboral y productiva, teniendo la capacidad de innovar, modificar y utilizar adecuadamente las TICS en su desarrollo integral y posterior uso en todos los frentes de la vida diaria.
ResponderEliminarDebemos ser aquiescentes y no quedarnos en los paradigmas de la educación bancaria tradicional, hoy en día se requiere estar acordes y abiertos a los cambios que se presentan y que nuestros niños nos enrostran permanentemente para poder ubicarnos verdaderamente en la educación del siglo XXI.
Heberto Diaz Molina
FORMACIÓN DOCENTE
ResponderEliminarLas personas que se desenvuelven en este nuevo siglo, poseen un nuevo modo de pensar, de vivir y de aprender. El informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI presidida por JACQUES DELORS 1.994. (La educación encierra un tesoro) nos muestra las propuestas, orientaciones y reflexiones a las que se llegaron en cuanto al tema de la educación Traigo a colación estas anotaciones porque con el trascurrir de los años ellas revelan cada vez más su pertinencia, relevancia y atemporalidad.
“La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.”
“Lo primero, aprender a conocer. Pero, teniendo en cuenta los rápidos cambios derivados de los avances de la ciencia y las nuevas formas de la actividad económica y social, conviene compaginar una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de estudiar a fondo un número reducido de materias. Esta cultura general sirve de pasaporte para una educación permanente, en la medida en que supone un aliciente y sienta además las bases para aprender durante toda la vida.
• Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.
• Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.
• Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar...”
En correspondencia a lo anterior considero que este nuevo siglo necesita docentes formados en:
* Metodologías centradas en las necesidades de los estudiantes y en sus diferentes estilos de aprendizaje, con los fundamentos necesarios para el diseño de situaciones de aprendizaje que le permitan desarrollar una clase innovadora que favorezcan el ser que guíen y dinamicen el conocimiento.
* El uso pedagógico de herramientas tecnológicas que acompañen y lideren en el trabajo en el aula y el conocimiento didáctico de una lengua extranjera como el inglés que dimensionen el hacer en las aulas.
* Metodologías de trabajo colectivo que fortalezcan la convivencia escolar y promuevan el vivir en comunidad.
LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ResponderEliminarTeniendo en cuenta que los ambientes son los espacios que permiten generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido; estos deben permitir la interacción entre los estudiantes permitiendo que el conocimiento circule entre pares, se enriquezcan los saberes propios y se amplíen incorporando los nuevos, se propicie el trabajo colaborativo y cooperativo, se respete el discernimiento y la argumentación del otro y se fomente la ansiada autonomía.
Igualmente se debe contar con el suficiente material didáctico que permita a los estudiantes llegar al conocimiento a través de la expresión del pensamiento y con el cual puedan desarrollar sus capacidades.
En cuanto a las metodologías a usar, la enseñanza debe estar enfocada en un aprendizaje activo; es indudable que estudiantes motivados y participativos aprenden más fácilmente.
Contar con docentes preocupados por su aprendizaje y por sus vidas, cuando nuestros estudiantes saben que alguien se preocupa por ellos, responden mejor a lo que se les propone.
Favorecer el trabajo en equipo, con el ánimo de que no solo aprendan sino que también compartan una misma identidad y construyan lazos de confianza para crecer como equipo.
Incentivar el aprendizaje autónomo desde el mismo ejemplo, hay que alentar a los estudiantes a sentir que son responsables de sus propios aciertos y desaciertos en el aprendizaje.
Finalmente debemos tener en cuenta que hay diferentes maneras de aprender y en consecuencia tratar de explotar toda una diversidad de estrategias de enseñanza en nuestras clases.
LA EVALUACIÓN
ResponderEliminarDesde la óptica de que la evaluación es un proceso más que una nota, podemos favorecerla:
.Estimulando los saberes previos que tienen los estudiantes con relación a los nuevos aprendizajes.
.Retroalimentando permanentemente.
.Corrigiendo a medida que se dan oportunidades para practicar y mejorar.
.Revisando e informando oportunamente a los estudiantes sobre los resultados obtenidos.
La evaluación debe ser una actividad permanente, inserta en el mismo proceso de trabajo escolar para ser consciente de los avances y buscar solución a las insuficiencias.
Se debe considerar al estudiante en su totalidad y en la multiplicidad de dimensiones de su actuación y no solo desde su rendimiento académico.
Registrar permanentemente el proceso de los estudiantes permite obtener una opinión más amplia sobre su desempeño, pues se logra establecer una relación entre las apreciaciones y juicios anteriores, con los que se producen en el presente.
La evaluación no es resultado de la improvisación, sino que responde a una planeación previa que permite por un lado identificar el progreso del estudiante en el aprendizaje y por otro analizar el proceso pedagógico que lo acompaña para trazarse un plan de mejoramiento de ser necesario, reorientar el proceso de enseñanza y hacer los cambios pertinentes.
Finalmente el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) nos permite realizar evaluaciones innovadoras al utilizar medios diferentes a los cotidianos.
Con estas nuevas herramientas es posible producir medios integrando texto, imagen, audio, animación, video, voz grabada y elementos de software con una intencionalidad educativa, que favorece el desarrollo de competencias y a la vez permite evaluar de forma más acorde al mundo moderno. Todo esto sin desconocer que otros recursos como la evaluación oral y escrita, la demostración práctica como las exposiciones y salidas al tablero, la participación y la autoevaluación, siguen siendo recursos de gran valor a la hora de evaluar.
OTROS ACTORES
La familia debe apoyar las acciones educativas que lleva a cabo la escuela y el trabajo que docente y directivos llevan a cabo para colaborar con la educación de sus hijos.
Los gobiernos locales deben implementar en estos nuevos escenarios educativos, políticas y planes que hagan posible este nuevo modelo de educación que la sociedad actual requiere.
Las instituciones educativas deben definir con precisión qué funciones pueden asumir, en cuales deben recibir la colaboración de otros actores como la familia o externos y cuales definitivamente no le corresponden.
Día tras día son más las responsabilidades que a directivos y docentes se le acomodan mientras la familia y el estado se desentienden de las necesidades educativas de nuestros niños y niñas.
La incorporación de nuevas tecnologías en la educación involucra un desafío mucho mayor que el de contar con los equipos para su implementación, pues a veces creemos que la presencia de los aparatos producirá otra relación con el conocimiento; hay que recordar que como se dice tradicionalmente "la música no está en el piano"; y aunque el conocimiento si está condensado en la información que contiene el equipo, lo importante es el resultado de la interacción de la computadora y el individuo lo que hace que las posibilidades sean muy grandes. Por esto considero importante reflexionar sobre las políticas educativas en las cuales busquemos estudiantes competentes digitalmente.
ResponderEliminarLos distintos niveles de dominio con que se mueven los estudiantes en el mundo de las TIC es un gran desafío para los docentes, algunos de ellos "expertos" pueden generar un poco de "tensión" en el manejo de la clase pero también logra que los jóvenes se sientan seguros y competentes en ámbitos específicos del conocimiento; cabe anotar, que generalmente estos "expertos" generalmente son alumnos con bajo desempeño escolar que sin embargo pueden ser muy competentes en video juegos y en los nuevos medios en general. Para estos casos,varios autores señalan la importancia de utilización de TICs pues al partir de esto se pueden ir conduciendo al conocimiento que el colegio cree que es importante consolidar... por ejemplo a través de un video juego.
La heterogeneidad de saberes y competencias tecnológicas constituye un desafío muy importante para la organización pedagógica del aula, sobre todo considerando que los docentes no suelen tener el conocimiento o herramientas para aprovechar esta diferencia planteando estrategias pedagógicas para conducir hacia un problema o debate.
La formación docente actual se enfoca principalmente en el dominio de programas informáticos, que sin lugar a dudas tiene su valor y es importante como punto de apoyo del trabajo en el aula, sin embargo no soluciona los desafíos pedagógicos que tiene un docente cuando se enfrenta a niños o jóvenes conectados a las pantallas como el cambio en el manejo de la disciplina, en el foco de atención y en el tipo de operaciones con el conocimiento que se esperan y se pueden hacer
El rol del docente del siglo XXI
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ResponderEliminarEl IV eje temático del foro " El liderazgo docente para la integración de las TIC en la escuela "nos lleva a conceptualizar pimero Tecnología .
ResponderEliminarRelacionó tecnología con conocimiento ( Ciencia), habilidades ( Tecnica) y problema y/o necesidad.
Por lo tanto puedo decir que Tecnología es la aplicación coordinada de un conjunto de conocimientos y habilidades con el fin de solucionar un problema determinado o satisfacer una necesidad. La tecnología está presente en todos los ámbitos de nuestra vida cotidiana, nos permite crear o modificar, ha existido siempre y es fundamental para el desarrollo de la humanidad.
IV eje.
ResponderEliminar¿Qué entendemos por Tecnologías de la información y Comunicación ? Las TIC las entiendo como el conjunto de artefactos,recursos e instrumentos que posibilitan el procesamiento,almacenamiento, acceso,registro y difusión de la información.
En nuestra Institución contamos con algunos ejemplos de estas tecnologías
pizarra digital (ordenador personal+ proyector multimedia), los blogs de los docentes y, algunos artefactos para lograr la anhelada conexión a Internet.
Debemos tener claro que en nuestro ambiente educativo las TIC son medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas y ritmos de aprendizaje.
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ResponderEliminarEJE TEMÁTICO IV: EL LIDERAZGO DOCENTE PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ESCUELA
ResponderEliminarEntiendo por Tics como aquellos instrumentos tecnológicos que nos facilitan las prácticas, tanto en la vida cotidiana como en el aula. El empleo de estos artefactos ha permitido hacer más "rápidas y eficaces" algunas actividades que frecuentemente se realizan en el aula, como investigar, hacer presentaciones o trabajos ...
Es importante reconocer y actualizarse de estos avances tecnológicos como parte de nuestro desarrollo como seres sociales.
Nuestra institución cuenta con gran cantidad de herramientas tecnológicas y a partir de esta premisa se diseñan las actividades en clase.
Es importante que como docentes nos integremos al manejo de las tic y nos familiaricemos cada dia más
para asi motivar a nuestros estudiantes, debemos recordar que el ejemplo arrastra .
Es importante reconocer que existe en los últimos años una preocupación por mejorar la calidad educativa, dicha preocupación no solo se da en Colombia, sino en otros países de América Latina; sin embargo este desafío ha llevado a implementar modelos y estrategias que han resultado poco exitosas. En la actualidad, es visible como las administraciones de turno por medio de proyectos y programas nacionales y locales buscan cerrar las brechas digitales, para que los sectores más vulnerables tengan acceso a las nuevas tecnologías, como lo manifiesta Dussel & Quevedo (2010):
ResponderEliminarLa primera preocupación hace a la inclusión digital, y tiene que ver con reducir la brecha entre sectores sociales y entre generaciones en el acceso y el uso que se hace de las nuevas tecnologías. Allí se enmarcan, entre otras cosas, las políticas de equipamiento y conectividad, los programas de una computadora por niño o los planes que apuntan a la adquisición de competencia para el uso de las TIC. (p. 11)
Se debe tener en cuenta que la inversión en equipos tecnológicos y su introducción en las escuelas es importante, pero no suficiente en la búsqueda de mejorar la calidad educativa en el país, quedan otros aspectos que deben ser incluidos dentro de los programas y proyectos con este fin; la familia, el entorno educativo son ejes fundamentales. Pérez, A. M, & Castejón, J. L. (1998) es categórico en afirmar que:
La intención es la de formar a cada persona lo mejor posible y durante el mayor tiempo posible en aras del principio de igualdad de oportunidades; la idea que subyace a este principio es la de evitar que se desaprovechen talentos por falta de educación, compensándolas deficiencias que sedan en el entorno social (la familia fundamentalmente), mediante la comprensividad del curriculum escolar y, también, mediante actuaciones preventivas y compensatorias. (p. 18)
En síntesis, la “el espacio educativo” desde diversas miradas y enfoques en los cuales el educando es un ser social por excelencia y dicha condición hace imperativo que el conocimiento social, o del entorno, o de la sociedad, es indiferente la escala de análisis que se utilice, irrumpa en las instituciones y fomente conductas infractoras. La educación entonces no debe ser visto desde la estrechez del acto educativo como algo que solamente se “da” en la escuela como institución, lo que convoca nuevamente a ese aprendizaje “más general” a manifestarse en cada ámbito de la vida educativa y social, siendo orientado y leído en cada fase de su desarrollo, por el docente en su rol. Es necesario que los Estados en su afán de intervenir y buscar soluciones que en la mayoría de los casos no se dan, pues no tiene en cuenta los factores que intervienen en los mismos y por lo tanto dichas políticas educativas no son fructíferas, lo que no logra avanzar significativamente hacia un proyecto educativo global y exitoso.
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EliminarAlba Mery
ResponderEliminarEl rol del docente del siglo XXI ha exigido una transformación total, proponiendo nuevos retos al maestro este debe ser consciente de las nuevas habilidades que implica su rol docente. El maestro debe buscar su continua preparación para un buen desempeño en su quehacer pedagógico; ya que ha mayor educación del maestro, mejores serán los beneficios en el proceso de desarrollo educativo y cognitivo de los estudiantes.
El mundo que rodea la escuela está cambiando y seguirá cambiando, las nuevas generaciones tienen un mayor acceso al mundo digital, descubren nuevas formas de aprender que las cautivan y motivan; es por eso que el docente del siglo XXI debe ser innovador. Debe tener una actitud abierta y crítica ante la sociedad de la información y las TIC y la predisposición hacia el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
Es importante que pasemos de las TICS a las TACS, No basta con saber utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC); el reto está en saber qué hacer con ellas en una sociedad de conocimientos que demanda otro tipo de conocimientos.
Cada vez que descubramos una nueva herramienta, debemos evaluarla para incluirla en nuestros planes de área y de aula; ya que ellos facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje